本科教育教學審核評估是落實立德樹人根本任務、深化高等教育綜合改革的重要舉措，也是學校提升育人質(zhì)量、推進內(nèi)涵發(fā)展的關鍵契機。目前，學校新一輪審核評估工作已全面啟動，為了讓全校師生更好地理解、把握審核評估工作要求，現(xiàn)定期推送“本科教育教學審核評估應知應會”系列推文，帶領大家學習新一輪本科教育教學審核評估知識，準確把握審核評估內(nèi)涵與重點，在全校形成“人人關心、人人知曉、人人參與”的濃厚氛圍，扎實推動以評促建、以評促改、以評促管、以評促強。
教育熱詞解讀
31.新質(zhì)生產(chǎn)力
新質(zhì)生產(chǎn)力是2023年9月習近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間首次提到的新的詞匯。2024年1月31日，習近平在中共中央政治局第十一次集體學習時強調(diào)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，扎實推進高質(zhì)量發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。它由技術革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉型升級而催生。以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標志，特點是創(chuàng)新，關鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進生產(chǎn)力。
新質(zhì)生產(chǎn)力具有以下幾個特點：知識化：新質(zhì)生產(chǎn)力以知識為核心，強調(diào)人力資本的作用，注重人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新；網(wǎng)絡化：新質(zhì)生產(chǎn)力依托互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術，實現(xiàn)信息資源的共享與協(xié)同，提高資源配置效率；綠色化：新質(zhì)生產(chǎn)力注重可持續(xù)發(fā)展，強調(diào)生產(chǎn)與環(huán)境的和諧共生，推動綠色生產(chǎn)和消費；智能化：新質(zhì)生產(chǎn)力借助人工智能、大數(shù)據(jù)等技術，實現(xiàn)生產(chǎn)過程的自動化、智能化，提高生產(chǎn)效率。
32.產(chǎn)教融合
“產(chǎn)”即“產(chǎn)業(yè)”，是指“行業(yè)所組成的業(yè)態(tài)總稱，也泛指一切生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品和提供勞務活動的集合性組織”。“教”即指“教育”，是指為滿足社會各行各業(yè)的用人需求，產(chǎn)業(yè)對人才素質(zhì)提出的專業(yè)化要求而產(chǎn)生的獨立部門。“融合”指的是兩種或多種不同事物合成一體，在融合的過程中產(chǎn)生新事物，發(fā)生了質(zhì)的變化。
宏觀來看，“產(chǎn)教融合”是指產(chǎn)業(yè)（行業(yè)、企業(yè)）與教育（主要是學校教育）的融合，主要涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展的協(xié)調(diào)性問題；微觀來看，“產(chǎn)教融合”是指生產(chǎn)與教學的融合，主要涉及生產(chǎn)過程與教學過程的對接。產(chǎn)教融合的具體內(nèi)容包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。依據(jù)融合程度，可以將產(chǎn)教融合分為三種類型：“完全融合”“部分融合”與“虛假融合”。
33.工學結合
從宏觀育人層面上看，“工學結合”是“校企合作人才培養(yǎng)機制”；從中觀教學層面上看，“工學結合”是指“校內(nèi)理論教學和校外綜合實踐教學緊密結合”；從微觀的學生學習層面來看，“工學結合”是“高等院校的學生把學校課堂理論知識和企業(yè)頂崗實踐緊密結合”。
34.產(chǎn)學合作
“產(chǎn)學”是指產(chǎn)業(yè)和教育兩大社會組織的合作，廣義上的“產(chǎn)學合作”通常是指“產(chǎn)業(yè)界與學術界的合作”，狹義上的“產(chǎn)學合作”是指“企業(yè)與高等院校之間的聯(lián)合”。校企雙方“基于共同的利益，在人才培養(yǎng)、科學研究、技術研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營等方面發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，進行互惠互利的協(xié)作。”
35.校企合作
“校企合作”就是學校和企業(yè)雙方遵循互利共贏的原則進行優(yōu)勢互補，將學校的教育資源和企業(yè)的資源整合，達到職業(yè)院校和企業(yè)資源共享、共同發(fā)展的效果。合作內(nèi)容主要包括人才共育、師資培訓、企業(yè)員工進修培訓、聯(lián)合辦學、項目開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、技術改造、科技攻關和科技創(chuàng)新等所有形式和類型的合作。合作的目的是提高學生的綜合能力和就業(yè)競爭力，培養(yǎng)技能型專門人才。
36.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院
早期的產(chǎn)業(yè)學院僅指“高等職業(yè)學校在與企業(yè)深度合作基礎上建立的實踐教學基地”。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是在政府相關政策的直接驅動下產(chǎn)生的，面向產(chǎn)業(yè)前沿和前沿產(chǎn)業(yè)，由高校（含普通高校和職業(yè)高等學校）與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合設置，通過促進校、行、企之間物質(zhì)、信息、知識、人才和技術等資源的充分共建共享，一體化實現(xiàn)專業(yè)教學、科技研發(fā)、企業(yè)服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能的混合型辦學實體組織，是產(chǎn)教融合協(xié)同育人的新機制和新模式。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是推動產(chǎn)教深度融合，校企深度合作的新模式和新載體，是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)學院基礎上的新發(fā)展。
現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的現(xiàn)代性表現(xiàn)在組織的混合型、產(chǎn)業(yè)的前沿性和專業(yè)的交叉性。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的職能定位突出其作為產(chǎn)教融合、校企合作新型組織的“融合”本質(zhì)，表現(xiàn)在基于要素融合的共同育人、基于知識增值的聯(lián)合創(chuàng)新、基于價值創(chuàng)造的利益共生。
來源：評建工作辦公室
初審：龔大龍
復審：袁藝
終審：李英杰