本科教育教學(xué)審核評(píng)估是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化高等教育綜合改革的重要舉措，也是學(xué)校提升育人質(zhì)量、推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵契機(jī)。目前，學(xué)校新一輪審核評(píng)估工作已全面啟動(dòng)，為了讓全校師生更好地理解、把握審核評(píng)估工作要求，現(xiàn)定期推送“本科教育教學(xué)審核評(píng)估應(yīng)知應(yīng)會(huì)”系列推文，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)新一輪本科教育教學(xué)審核評(píng)估知識(shí)，準(zhǔn)確把握審核評(píng)估內(nèi)涵與重點(diǎn)，在全校形成“人人關(guān)心、人人知曉、人人參與”的濃厚氛圍，扎實(shí)推動(dòng)以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促?gòu)?qiáng)。
教育熱詞解讀
26.質(zhì)量文化
2019 年教育部原部長(zhǎng)陳寶生在“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)上提出打造“質(zhì)量中國(guó)”必須建立自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化，隨后逐漸發(fā)展為自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的“五自”質(zhì)量文化并被廣泛認(rèn)同。質(zhì)量文化是指高校內(nèi)部所有成員在教育教學(xué)活動(dòng)與管理服務(wù)中所形成的質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量態(tài)度、質(zhì)量行為、質(zhì)量?jī)r(jià)值的總和，也是以持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的文化價(jià)值體系。
學(xué)校要健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，運(yùn)用系統(tǒng)方法，依靠必要的組織結(jié)構(gòu)，把學(xué)校各部門(mén)、各環(huán)節(jié)與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的質(zhì)量管理活動(dòng)嚴(yán)密組織起來(lái)，將教學(xué)和信息反饋的整個(gè)過(guò)程中影響教學(xué)質(zhì)量的一切因素控制起來(lái)，形成一個(gè)有明確任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理有機(jī)整體。學(xué)校要構(gòu)建自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，把其作為推動(dòng)大學(xué)不斷前行、不斷超越的內(nèi)生動(dòng)力，將質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理等落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，內(nèi)化為師生的共同價(jià)值追求和自覺(jué)行動(dòng)。
27.第四次工業(yè)革命
第四次工業(yè)革命也稱(chēng)為4IR或工業(yè)4.0，代表著當(dāng)前通過(guò)智能技術(shù)在制造業(yè)和各行各業(yè)引起的一次變革，是21世紀(jì)發(fā)起的一場(chǎng)全新技術(shù)革命。這個(gè)概念最早出現(xiàn)在德國(guó)，旨在通過(guò)物聯(lián)信息系統(tǒng)將生產(chǎn)中的供應(yīng)、制造、銷(xiāo)售信息數(shù)據(jù)化、智慧化，實(shí)現(xiàn)快速、有效、個(gè)人化的產(chǎn)品供應(yīng)。第四次工業(yè)革命，將以人工智能、新材料技術(shù)、分子工程、石墨烯、虛擬現(xiàn)實(shí)、量子信息技術(shù)、可控核聚變、清潔能源以及生物技術(shù)等為技術(shù)突破口的工業(yè)革命。目前，對(duì)第四次工業(yè)革命所涉及到的關(guān)鍵技術(shù)或領(lǐng)域比較一致的看法包括9 個(gè)方面：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、系統(tǒng)集成、自動(dòng)駕駛技術(shù)、3D打印及制造技術(shù)、自動(dòng)機(jī)器人、大數(shù)據(jù)、可靠性技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全。
28.教育數(shù)字化
教育數(shù)字化是數(shù)字化技術(shù)在教育場(chǎng)景中的應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為載體，以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，數(shù)字技術(shù)與教育要素深度融合，推動(dòng)教育變革創(chuàng)新的過(guò)程，是開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新形勢(shì)的重要突破口。
29.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是持續(xù)地利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化技術(shù)手段變革教育系統(tǒng)的復(fù)合性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在這一過(guò)程中，應(yīng)尊重教育活動(dòng)的深刻性、豐富性和復(fù)雜性，以師生為中心，聚焦教育教學(xué)主業(yè)，運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)賦能教育理念、教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)模式、教學(xué)技能和評(píng)價(jià)方式等，開(kāi)展深入變革，全面提升育人質(zhì)量，持續(xù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展。總之，智能時(shí)代的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場(chǎng)教育領(lǐng)域的系統(tǒng)性、根本性變革，是智能時(shí)代教育適應(yīng)信息化技術(shù)發(fā)展的必然要求。
30.智慧校園
智慧校園即智慧化的校園，也指按智慧化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的校園建設(shè)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T36342《智慧校園總體框架》中對(duì)智慧校園的標(biāo)準(zhǔn)定義是：物理空間和信息空間的有機(jī)銜接，使任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能便捷的獲取資源和服務(wù)。它是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體,將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。智慧校園的三個(gè)核心的特征:一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù);二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作;三是通過(guò)智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。
來(lái)源：評(píng)建工作辦公室
初審：龔大龍
復(fù)審：袁藝
終審：李英杰